Els mentors empenyen i reboten els seus pensaments, obtenint d'elles els seus millors esforços i actituds, tot per tal de fer que les mentides siguin les millors versions de si mateixes. Encara que hi ha molts tipus diferents de relacions mentals, tots tenen quatre passos o fases generals que condueixen a l'èxit de la mentoria. Lois Zachary, professor d'educació per a adults i continu, va introduir el model de quatre etapes de la relació de mentoring al seu llibre, "The Mentor's Guide".
$config[code] not foundOrientant el mentor i la mentida
Abans que una relació mentor / mentee pugui començar, ambdues parts han d'orientar-se entre si. Aquesta orientació hauria de començar amb un coneixement bàsic de saber-escriure preguntes i respostes, abans de passar a una conversa més profunda sobre per què cada persona volia ser un mentor o un mestre. Aquestes converses inicials ajuden els mentors i els mestres a conèixer millor, a més de proporcionar informació sobre la seva motivació per unir-se a una relació de mentoring.
Desenvolupament d'un pla
Després de les presentacions inicials, Zachary suggereix desenvolupar un pla d'acció. Les mentides han d'especificar què, exactament, busquen orientació i suport, i els tutors han d'especificar exactament com poden oferir la millor ajuda. Aquest pla d'acció ha de ser orientat a objectius per a ambdues parts. Per exemple, el gestor podria indicar que el seu objectiu és aprendre a manejar les seves finances personals, mentre que el mentor podria indicar que el seu objectiu és compilar una llista de recursos que ajudessin al maneig a gestionar millor les seves finances personals.
Vídeo del dia
Presentat per Sapling Presentat per SaplingSupervisió del Mentoring Success
La propera fase de Zachary inclou mentors i mestres que desenvolupen una manera d'avaluar si el pla s'està implementant amb èxit. En certa manera, els mentors i els mestres expliquen una manera d'avaluar l'èxit de l'altre. Per exemple, el tutor podria avaluar el mestre segons la capacitat de l'aprenent per completar tasques auto-seleccionades, i l'estudiant podria avaluar el mentor basant-se en la voluntat del mentor de proporcionar comentaris quan se'l demana.
Manteniment de la relació
A mesura que el pla d'acció es desenvolupa i la relació de tutoria continua, tant el mentor com el mentor han de treballar per mantenir l'eficàcia de la relació. Això significa reunir-se entre ells, revisar les seves avaluacions de la relació i fer ajustos al pla d'acció o als mètodes d'avaluació. Per exemple, després d'una setmana tèrmica, l'aprenent podria insistir que ell i el mentor es reuneixin almenys dues vegades per setmana, de manera que es garanteixi el recolzament i recolzament apropiat quan el necessiti.
